今年7月，成都市教育局一則《關於進一步做好義務教育階段學校均衡分班工作的通知》，讓分班尤其是初中階段分班的話題，再次掀起熱烈討論。
“均衡分班，就是要倒逼初中學校做出深刻的變革。一方面，學校要真正提升教師整體的專業化水平、關注學校自身的內涵發展，學校要拿課程、拿專業來說話﹔另一方面，均衡分班加速了選課走班、差異教育等因材施教的教育教學方式在學校的普及和落地，從而實實在在地提升義務教育的優質均衡”。成都市教科院院長助理、基礎教育研究所所長黃祥勇表示，“均衡分班並不是一個孤立的政策，包括公民同招、公民辦初中100%搖號、成都初中強校工程、新優質學校培育計劃、規范校外培訓機構等，它其實是一套組合拳，相信今后還會有更多的政策出台，通過一系列的規則來確保良好的教育生態，保証義務教育的公平與質量”。
如今，快一學期過去了，成都初中學校的分班情況如何?學校都做出了怎樣的變革?帶著種種疑問，成都商報-紅星新聞記者走訪了部分初中學校，來深度解剖均衡分班背后的教育思考。
變革一
行政班為主 選課走班為輔
同時滿足公平和個性化需求
在成都市教育局今年嚴格要求取消重點班、實驗班以前，石室中學北湖校區初中部就一直採用的是均衡分班。
那麼，怎樣做到均衡?“分班以前，我們會對初一新生進行一次大數據的全面摸底，包括學生學習基礎、畢業學校、家庭背景等等，在此基礎上，做到每個班的生源情況、男女比例達到均衡。”石室中學黨委書記、副校長，北湖校區執行校長李賢中介紹，為了讓每個班在學習上處於同一起跑線，在學科摸底測試中，每個班的班平均分甚至會精確到小數點后一位都是一樣的，這是生源的均衡。同時，學校還會均衡搭配每個班的教師團隊，並通過抽簽的方式來進行匹配。
均衡分班以后，每個班學生的學情各不相同，且差異較大，老師又如何能照顧到每一個孩子?對此，李賢中表示，學校採用了行政班和選課走班相結合的方式，來解決這一難題。
在行政班教學中，老師會將國家課程標准作為最基本的依據來進行教學，盡量照顧到大多數學生，並根據學生學情差異進行分層輔導。在選課走班中，每周五下午都是學校的選課走班時間，語文、數學、英語、物理、化學等每個學科，學校都將其分為了A、B、C、D四個層次，學生則根據老師建議的層次，去到相應的班級上課。“這樣就解決了不同學生對應的教學標高不同的問題。”李賢中說，學校此項舉措已堅持實施了3年多，從進校入口和畢業出口的對比來看，“可以說是非常有效的，所以今后也會繼續這樣實施下去。”
選課走班進行的分層教學與直接區分“重點班”和“非重點班”的教學有著本質的不同。李賢中解釋，“重點班”的出發點在於對“掐尖”“優生”和“升學率”的關注，而選課走班則是出於對每一個學生都能獲得成長的關注，它的分科分層照顧到了每一個學生的興趣和特長。並且它也不像“重點班”一刀切那樣會打擊到學生的自信，比如某個同學在選課走班中數學分到了D層，但是他的語文很優秀在A層，那麼他一樣可以看見自己身上的閃光點，得到同學和老師的贊許，同時看到自己的不足和需要努力的方向。回到均衡分班的行政班以后，他也不會因為沒有在“重點班”而感到無端焦慮。
變革二
以項目制分批開展差異教育試點
對學生因材施教
作為備受成都家長關注的四七九“小聯中”之一，石室聯合中學在嚴格執行均衡分班的基礎上，今年也做出了大動作——率先啟動了“石室卓越英才培養計劃”，通過校本課程(社團活動時段)分批開展差異教育試點的方式，來實現對學生的因材施教。
“我們嚴格落實了均衡分班的政策要求，同時也在思考，石室聯中作為家長心目中的傳統優質初中，如何在變革的時代順勢而為，主動創新，踐行因材施教的教育規律，對學生實施差異教育、揚長發展，從而把每一個學生推向卓越，緩解家長的教育焦慮，這是擺在我們面前需要突破的一個課題。”石室聯中校長宋奕雲表示，對此，學校聯合石室中學、電子科技大學成都學院、北京愛突破教育團隊共同啟動“石室卓越英才培養計劃”，來培養充分具有學科素養、領導能力、國際視野和創新精神的未來人才。
據介紹，作為對嚴格執行均衡分班的回應，該培養計劃與傳統的課程體系相比，不僅課程內容更加豐富，課程設置方面也有諸多突破。例如，語文和英語採用分類提升的方式進行，數學競賽採用分層走班，同時還開設了分時必修的全外教授課的設計思維和領導力課程，以及採用選課走班方式進行的生物競賽、航空航天、STEAM課程和演講與口才課程等，根據不同課程的特點採用不同的實施方式，來實現對學生的因材施教。
當然，“石室卓越英才培養計劃”只是石室聯中開展差異教育的第一批試點，后續針對不同學情的學生，學校還將分別開展類似的不同培養計劃。據了解，長期以來，石室聯中在對同學們的學習需求進行調查和評估以后，利用學校、社區、家長和社會等資源，還開發了多樣性的校本課程以供學生選擇，讓每個學生都至少有一項特長，來滿足更多學生的成長需求。其校本課程分為必修和選修兩部分，以學分制進行考核。一學年學生需要修滿12學分，才能拿到校本課程的結業証書，從而才有“資格”領取畢業証。
為何要強調均衡分班?
減少社會教育焦慮 符合學生成長規律
為何義務教育階段要強調均衡分班?對此，李賢中表示，教育公平可以說是社會公平的基石，它強調的是“有教無類”和“因材施教”，如果不均衡分班，首先它會給家長、給社會制造教育焦慮，這樣的氛圍是不利於義務教育階段孩子身心發展的，同時，有差別的分班，對於沒有進到“重點班”的那部分孩子而言，將是一種自信心的打擊，這樣的教育方式也不符合這個年齡段孩子的成長規律。此外，部分學校為了抓中考重點率等，會將更好的師資和教育資源傾斜給“重點班”，這樣一來，對於“非重點班”的義務教育段孩子而言就會有失公平。
因此，一所真正優質的學校，應該給學生提供的是公平而有質量的教育，應該照顧到每一個學生的成長，而不僅僅是“重點班”的學生。
均衡分班帶來了什麼?
學校拿課程來說話 提升教育優質均衡
“均衡分班，就是要倒逼初中學校做出深刻的變革。一方面，學校要真正提升教師整體的專業化水平、關注學校自身的內涵發展，學校要拿課程、拿專業來說話﹔另一方面，均衡分班也加速選課走班、差異教育等因材施教的教育教學方式在學校的普及和落地，從而實實在在地提升義務教育的優質均衡”。成都市教科院院長助理、基礎教育研究所所長黃祥勇表示。
“均衡分班，對原來教非‘重點班’‘實驗班’的老師而言，其教學水平現在面臨更大的挑戰，但這恰恰有利於各個層級的老師提高教學水平，從而整體提高學校教學質量。”黃祥勇說，實施均衡分班以后，大家在同一起跑線上，教師之間的差距會逐漸縮小。(成都商報-紅星新聞記者 張瑾)
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